بداية ً، نود التذكير بضرورة قراءة المقدمة Preface to the Teacher التي وضعناها في أول الكتاب للاساتذة وكذلك المقدمة الخاصة بالطلاب التي نتمنى على الاساتذة أن يقوموا بقراءتها أيضاً وان يطلبوا من الطلاب قراءتها كي يتسنى للجميع فهم فلسفة الكتاب والمنهج الذي يقترح اتباعه في العمل داخل الصف وخارجه.
كذلك نود إعادة التأكيد على نقطة جوهرية ذكرناها في مقدمة كتاب ألف باء وهي أن هذا الكتاب يتوقع من المتعلم(ـة) القيام بقدر كبير من الواجب البيتي يشمل قراءة الشروحات المقدمة في الكتاب حول الأصوات وطريقة نطقها والحروف وطريقة كتابتها والاستماع الى تدريبات النطق ومشاهدة الفيديو الخاص بكتابة الحروف والقيام بكتابة بعض التمارين قبل الحضور الى الصف وفقاً للجدول المعطى من الأستاذ (انظرالجدول المقترح أدناه). ومن جهة أخرى فإن الكتاب يتوقع من الأستاذ ألا يقوم بالشرح في الصف لـ"تقديم" المادة التي يقدمها الكتاب لأن قيام الأستاذ بتقديم الشروحات في الصف يرسخ فكرة أن دور الأستاذ هو "التلقين" ودور الطالب هو "التلقي" وهي فكرة تتعارض تماماً مع الفلسفة التي يقوم عليها الكتاب والتي تنطلق من مبدأ أن ممارسة اللغة والتفاعل بين الأستاذ والطلاب وبين الطلاب أنفسهم داخل الصف في سياق النشاطات "الإنتاجية" تعزز التعلم وتسرّعه. فالشروحات ، في رأينا، لا تمثل استغلالاً جيداً لوقت الفصل خاصةً وان الطالب لديه من الوسائل (الكتاب والـ (DVD ما يسهّل عليه الاستعداد قبل الحضور الى الصف ويتيح له تكوين فهم أوليّ للمادة الجديدة يتم تفعيله من خلال النشاطات داخل الفصل. ومن هنا فإن دور الأستاذ(ة)،من وجهة نظر الكتاب، هو التأكد من فهم الطلاب لما قاموا بتحضيره في البيت وتفعيله عبر نشاطات فردية أو جماعية تشمل ،في هذه المرحلة، القراءة والإملاء والربط بين الحروف والمحادثة. وكذلك نود الإشارة الى أن التمارين التي تعطى كواجب بيتي يجب أن تـُصحّح خارج الفصل بغية الإفادة من وقت الصف بشكل أفضل.
وانطلاقاً مما ذكرناه في مقدمة كتاب ألف باء ، فاننا نقترح أن تتم تغطية دروس الكتاب ونشاطاته (بما فيها حوارات العامية المصاحبة للدروس) في مدة تتراوح بين 20 الى 25 ساعة صفيّة الى جانب ما يقتضيه ذلك من عمل على الواجبات البيتية خارج الصف بمعدل ساعتين من الواجب على الأقل لكل ساعة صفية. ونود هنا أن نضع بين أيديكم النموذجين التاليين:
1) نموذج لخطة تدريسية syllabus توضح الأهداف والتوقعات وطريقة التقييم للفصل الدراسي الأول الذي يبدأ مع كتاب ألف باء. وخلال قراءتكم لهذه الخطة نود منكم ملاحظةالنقاط التالية::
- •مدى التفصيل في الكلام حول الأهداف والتوقعات لأن هذه الخطة تمثل عقداً بين الأساتذة والطلاب وبرنامج عمل للفصل كله. لذا فإنه من الضروري أن نشرح لهم فيه تصوراتنا ورؤيتنا (أو رؤية البرنامج الذي ندرّس ضمنه) للمنهج والأهداف وللطرق التي تساعدنا على بلوغ هذه الأهداف.
- التوصيف المفصّل لمستوى الكفاءة الذي يسعى الصف الى بلوغه في مختلف المهارات في نهاية الفصل الدراسي. وقد قمنا بالاقتباس من توصيفات ACTFL للكفاءة ، ونقترح على الزميلات والزملاء تضمين مثل هذه التوصيفات في خططهم التدريسية للمراحل المختلفة.
- •الوزن الكبير الذي أعطي في عملية التقييم النهائية للواجب والتحضير قبل الحضور الى الصف وكذلك للمشاركة الفاعلة في نشاطات الصف ، وفي هذا تعزيز وترسيخ لفكرة أن الطالب يلعب دوراً محورياً ويتحمل مسؤولية أساسية في عملية التعلم.
- اقتراحات التي يقدمها البرنامج لكيفية الدراسة والتحضير لنشاطات الصف وكذلك لطريقة عمل المجموعات داخل الصف ولبعض الأساليب الناجحة في دراسة اللغات وتعلمها.
2) برنامج مقترح لتوزيع دروس ألف باء على الأسابيع الأولى من الدراسة في الفصل الدراسي الأول.
خطة تدريسيّة syllabus للفصل الدراسي الأول (إعداد د. كرستن بروستاد)
برنامج مقترح لتوزيع دروس ألف باء (إعداد أ. ريما سمعان و أ. روبرت جريلي)